Eğitim Sen’den okullardaki eksiklere reaksiyon

0

BEĞENDİM

ABONE OL

News

0

(İZMİR) – Eğitim Sen İzmir 1 No’lu Şube üyeleri, 2025-2026 eğitim öğretim yılını pahalandırmak hedefiyle şube binasında basın açıklaması düzenledi. Şube Başkanı Hamdi Çalık, okullarda yaşanan hijyen, altyapı ve eğitim siyasetlerine ait kamu otoritelerine tahlil davetinde bulundu.

Eğitim Sen İzmir 1 No’lu Şube üyeleri, 2025-2026 eğitim öğretim yılına ait değerlendirmelerde bulunmak üzere şube binasında basın toplantısı düzenledi. Toplantıda açıklamalarda bulunan Şube Başkanı Hamdi Çalık, eğitim kurumlarında uzun müddettir devam eden altyapı, hijyen ve donanım eksikliklerinin eğitim sürecini olumsuz etkilediğini belirterek, kamu otoritelerinin bu problemlere kalıcı tahliller üretmesi gerektiğini söz etti.

OKULLARDAKİ KLİMA SORUNU

Çalık, “İzmir’de okul kantinlerinde hem sıhhatsiz hem de piyasadan daha değerli eserleri çocuklarımız satın alarak gününü tamamlamak zorunda kalıyorlar. Bakın, yaz aylarındayız. Şu anda bulunduğumuz binada üç tane klima çalışıyor ve tekrar de terliyorsunuz, terliyoruz. Ancak İzmir’de bulunan okullarımızın yarısından fazlasında dersliklerde klima yok. Çok merkezi okulların birkaç adedinde klima var ve bu sıcak hava şartları nisan ayından itibaren geçerli biliyorsunuz. Nisan ayından itibaren öğrencilerimiz sınıflarda terleyerek derslerini takip etmeye çalışıyorlar. Malum bu şartlarda Bakanımız bu şartları yok sayarak öğretmenlere diyor ki, ‘Siz gelişim formları doldurun.’ Çocuklara diyor ki, ‘Siz Maarif Müfredatı’na nazaran şu kazanımları edinin.'” dedi.

“AKILLI TAHTALARIN ÖMRÜ KALMADI”

“Milli Eğitim Bakanlığından da beklentilerimizi söylüyoruz fakat bu beklentilere kulaklarını tıkamışlar” tabirini kullanan Çalık, “2010 yılında FATİH Projesi diye bir projeyle başladılar. Biliyorsunuz, okullara, sınıflara akıllı tahtalar astılar. Şimdi bu akıllı tahtaların 16 yıl geçtikten sonra yüzde 80’i çalışmıyor arkadaşlar. Okullarda, dijital çağda bir ekran hurdası asılı duruyor. Yüzde 90’ı çalışmıyor. FATİH Projesi uygulamasından da vazgeçildiği için bunların bakım ve tamirleri da yapılmıyor. Bilgisayar öğretmenleri, bilişim teknolojileri öğretmenleri ne yapabildiyse onu yapıyor. Onlar bir teknisyen değil. Onlar bir bilgisayar teknisyeni değil lakin o makineleri hayata döndürmeye çalışıyorlar. Akıllı tahtaların aslında ömrü kalmadı. Fiziken de son nefeslerini uzatmaya çalışıyor bilgisayar öğretmenlerimiz. Bu türlü bir eğitim ortamındayız” diye konuştu.”

MAARİF MODELİ DEĞERLENDİRMESİ

Okuldaki eksikliklere değinen Çalık şunları söyledi:

“Bizzat benim çalıştığım okulda bir tane sınıfta perde var. Derslerine girdiğim sınıflardan bir adedinde perde var ve bu perde de yırtık, dökük. Bu perde de birçok yerinden sarkmış. Pekala yaptırsınlar, kim yapsın? Ödenek yok. Kim onu taksın? Hizmetli yok. Bu türlü şartlarda eğitim öğretimi tamamlıyoruz. Okullarımızın çabucak hemen yüzde 90’ında, değerli arkadaşlar, öğrenci tuvaletlerinde paklık eserleri yok. Kağıt havlu yok, peçete yok. Sabun yok. Musluklarda çocukların ellerini yıkamaları için sabun yok. ve bu türlü şartlarda biz 2025-2026 eğitim öğretim yılını çocuklarımızla birlikte bu şartlarda tamamladık. Şimdi Maarif Modeli kapsamında pek çok sorun var ancak bu sene yaşadığımız en değerli meselelerden birisi de Maarif Modeli kapsamında Milli Eğitim Bakanlığının yayımladığı Ramazan Ayı Genelgesi oldu. Bu genelge kapsamında okul öncesinden başlayarak Ramazan ayı boyunca bir dizi faaliyet programladılar. Bu faaliyetler için de dediler ki, ‘Sınıflarda sergileyin, fotoğraflar çekin, imgeler alın, bunları Milli Eğitim Bakanlığına gönderin’ Şimdi bu ne demek? Bu, yapanla yapmayanı takip ediyorum demek. Bu türlü aktiflikleri yapanla yapmayanı takip ediyorum demek. Bakanın ya da Bakanlığın bürokrasisinin gözüne girmek açısından bu işi aşırıya kaçıran, bu işi ifrata vardıran uygulamalara şahit olduk. Birtakım okullarımızda örneğin, ‘Cennetin bir kapısı var. Bu kapıdan oruç tutanlar geçebilir. Reyyan Kapısı’ndan lakin oruç tutanlar geçerek cennete girebilir.’ formunda yazılar asıldı. Bu, 2025-2026 eğitim öğretim yılında yaşadığımız en büyük sorunlardan birisi de buydu.”

MESEM UYGULAMASI ELEŞTİRİSİ

Çalık, konuşmasına şu biçimde devam etti:

“Bugüne kadar farklı kimliklerden, farklı inançlardan, farklı mezheplerden yurttaşlarımız birebir okullarda birbirini ötekileştirmeden yan yana yaşarken, Milli Eğitim Bakanlığı bizzat kendi eliyle bu eğitim öğretim yılında okullara ayrımcılığı soktu. Pansiyonlu okullarımızda önemli problemler var. Merkezi İzmir’de 60 civarında pansiyon var. MESEM bir mesleksel eğitim değildir. Bunu tabir etmek istiyoruz. Biz Eğitim Sen eğitimcileri olarak mesleksel eğitime karşı değiliz. Ancak MESEM uygulaması, Bakanın şahsen kendi açıklamalarında belirttiği biçimiyle piyasanın beklediği bir şeydir. Yani mesleksel eğitimin gerekleri değildir. Bu çocuklar piyasada, piyasanın mukadderatına terk edilmiş durumdadır. Kelam konusu olan eğitim değildir. Piyasanın ucuz iş gücü gereksiniminin karşılanması gayesiyle bu uygulamalar yaygınlaştırılmaktadır. Lakin buralara giden çocukların, bunu vurgulamak isteriz, hiçbiri üst gelir grubu ailelerin çocukları değil, arkadaşlar. Buralara giden çocukların çabucak hemen tamamı alt gelir kümelerindeki ailelerin çocuklarıdır. Bakanın çocuğu özel eğitim okullarına gidiyor, koleje gidiyor. Bakana soruluyor: ‘Sizin çocuğunuz özel eğitim kurumlarında her türlü imkana sahipken, bu çocukların MESEM’e yönlendirilmesini, yani inançsız bir biçimde, birden fazla vakit hayatlarını kaybettikleri bu kurumlara gönderilmelerini nasıl değerlendiriyorsunuz?’ denildiğinde, ‘Bu da bir özgürlüktür.’ diyor. Ancak onlara özgürlük olan şey, bizim çocuklarımız için hayatlarını kaybedecekleri, kölece çalışma şartları manasına geliyor.”

“OKULLARIN TAMAMEN YENİLENMESİNİ TALEP EDİYORUZ”

Biz, en kısa müddette bir plan ve program çerçevesinde okulların fiziki yapısının yenilenmesini istiyoruz. Yani 40 yıl, 50 yıl evvel dört duvar biçiminde inşa edilmiş, o günün gerçeklerine uyan lakin bugünün gereksinimlerini karşılamayan okullarımızın fiziki yapılarının büsbütün yenilenmesini talep ediyoruz. Eğitim kamusal bir haktır. Bu sebeple müfredat, ideolojik yönelimlere nazaran değil; demokratik, laik, bilimsel ve ana lisanında eğitim hakkının gereklerine nazaran tekrar yapılandırılmalıdır, diyoruz. Herkes eğitim hakkına sahipse, o hakkı belirli ideolojik kriterlere nazaran değil; bilimsel ölçütlere nazaran ve ana lisanında eğitim hakkının gereklerini yerine getirerek kullanabilmelidir, diyoruz. Okullarda, birden fazla okulda çocuklarımızın kâfi bahçesi yok. Biz bu sebeple yalnızca bahçelerin kâfi olmasından da bahsetmiyoruz. Diyoruz ki fiziki altyapı tamamlanmalı; eğitim ortamının gerektirdiği spor salonlarından yüzme alanlarına kadar çocuklarımızın ruhsal ve bedensel gelişimlerini sağlayacak ortamlar oluşturulmalıdır. Eğitim kurumları arasındaki eşitsizlik ortadan kaldırılmalıdır. Ne demek nitelikli okul? Ne demek niteliksiz okul? Ne demek uzman öğretmen, başöğretmen, sözleşmeli öğretmen ayrımları? Okulları kategorileştirmek, eğitimcileri kategorileştirmek ve ‘Şu toplumsal bölümlerin çocukları şu okula gidecek.’ anlayışını kabul etmiyoruz.

Burası Hindistan’daki kast sistemi üzere bir eğitim sistemiyle yönetilemez. Derhal bu okullar arasındaki eşitsizliklerin giderilebilmesi noktasında bir adım atılmasını talep ediyoruz. Eğitim kurumlarına yönetici atamaları sadakate nazaran değil, liyakat temel alınarak, demokratik yordamlarla yapılmalıdır, diyoruz. Muhtaçlık bulunan tüm alanlara takımlı ve garantili atama yapılmalıdır. Keyfi uygulamalar, mobbing, resen atamalar ve sürgün uygulamaları son vakitlerde çok yaygınlaştı. Zira sırtını iktidara yaslayan yönetimciler, eğitimcilerin ulaşamayacakları yer değişikliklerini kolaylıkla yapabiliyorlar. Sürgün uygulamalarına son verilmelidir, diyoruz. Son kelam olarak tekrar söylüyoruz: Eğitim kamusal bir haktır. Bizler eğitim işçileri olarak; parasız, bilimsel, laik, ana lisanında ve cinsiyet eşitlikçi eğitim hakkı için çabamızı kararlılıkla sürdürmeye devam edeceğiz.”